То, что в мысли содержится симультанно, в речи развертывается сукцессивн
Чтобы ребенок мог адекватно воплощать мысль в слове, необходима работа не только по развитию словаря, грамматического строя речи, но и по созданию умения строить связный текст, то есть определенным образом организовывать текст.
кинестетической, зрительной и зрительно-пространственной информации;
• зрелость серийной организации движений и действий;
• уровень формирования программирования и контроля произвольных действий;
• возможности поддержания рабочего состояния.
например, письму существенными являются:
• готовность к переработке слуховой
их системном строении;
• динамической (хроногенной) организации и локализации (Выготский, 1982; Лурия, 1969).
В основе нейропсихологии лежат представления о ВПФ, которые включают в себя идеи:
• о социальном генезе высших психических функций;
•
нейропсихология нормы, или нейропсихология индивидуальных различий (Хомская, 1998; Хомская и др., 1997; Ахутина, 1998
изучение мозговых механизмов ВПФ
недостаточно готовыми к обучению с точки зрения их психофизического развития.
подразделена на 3 подсистемы:
а) рабочая память/латеральные префронтальные отделы;
б) когнитивный контроль/передняя цингулярная область (возможность оттормаживания неадекватных стереотипных реакций);
в) обработка подкрепляющих стимулов/вентромедиальные префронтальные отделы (возможность отказа от непосредственного подкрепления в пользу большего отдаленного вознаграждения).