план занятий на месяц:
1. Отрабатываем 4–5 заданий на развитие понимания речи.
2. Отрабатываем приём договаривания (активная речь) – для этого подбираем и многократно повторяем 2–3 потешки, 2–3 стихотворения, 1–2 песенки.
3. Параллельно отрабатываем 2–3 задания на развитие дыхания.
4. Параллельно развиваем мелкую моторику – 2–4 задания.
скими животными – например, крокодил, черепаха, пингвин, тюлень и др. – можно продолжить в будущем. Предлагаемые для игры картинки должны быть конкретные, легко узнаваемые, с достаточно крупным и чётким изображением, качественным художественным исполнением.
Весёлые загадки!
Для игры нужны различные игрушки и предметы. Посадите малыша на ковёр и разложите перед ним несколько разных игрушек или предметов. Предложите поиграть:
– Я знаю интересные загадки! Я буду рассказывать про какую-нибудь игрушку (предмет), а ты угадай, про что я говорю, и покажи. Посмотрим, какой ты внимательный. Он беленький, пушистый, с длинными ушами и маленьким хвостиком (зайчик). Он длинный, деревянный, им рисуют (карандаш). Она красного цвета, у нее есть колёса – она едет (машинка) и т. д.
для этого подбираем и многократно повторяем 2–3 потешки, 2–3 стихотворения, 1–2 песенки.
3. Параллельно отрабатываем 2–3 задания на развитие дыхания.
4. Параллельно развиваем мелкую моторику – 2–4 задания.
Каждое занятие по развитию речи должно быть комплексным, то есть охватывать несколько направлений развития – обязательно задания на развитие понимания речи и активной речи, и дополнительно – задания на развитие дыхания, слуха, мелкой моторики и др. Например, составляем такой план занятий на месяц:
1. Отрабатываем 4–5 заданий на развитие понимания речи.
2. Отрабатываем приём договаривания (активная речь) –
Сознательное отношение к обучению появится позже – в старшем дошкольном возрасте.
Ребёнок познает мир с помощью взрослого человека путём подражания. Малыши с интересом исследуют сенсорные свойства окружающих предметов: открывают и закрывают, бросают, трогают, нюхают, пробуют на вкус. Но только с помощью взрослого ребёнок узнаёт функциональное назначение предметов человеческого быта – что ложкой едят суп, а лопаткой копают песок, книжку читают, а карандашом рисуют
Занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении
Никому не хочется попасть в пасть к акуле!
заключительная реплика присутствуют обязательно. Рассмотрим в качестве примера игру «Курочка и цыплята». Варианты начала игры – «Вот к нам пришли курочка и цыплята» или «Сейчас мы поиграем в «Курочку и цыплят» и т. п. Варианты окончания игры – «Курочка с цыплятами пошли домой» (курочка и цыплята «уходят»), «Курочка и цыплята прощаются – до свидания!» и т. п. А вот основная часть игры может быть любой по содержанию и длительности в зависимости от поставленных задач.
• Необходима смена видов деятельности. Если занятие включает несколько игр, это должны быть разноплановые игры, в основе которых лежат разные виды деятельности. Это позволяет дольше удерживать внимание малыша и увеличить эффективность занятия. Например, почитали книжку с картинками, затем поиграли в подвижную игру, после этого порисовали и т. д. Важно, чтобы подвижные игры сочетались со спокойными занятиями. Кстати, смена видов деятельности (например, умственной и физической) помогает увеличить работоспособность и у старших детей, и у взрослых.
• Необходим гибкий подход к проведению занятий с малышами.
