Читать бесплатно онлайн книгу Падежные истории: учебно-методическое пособие с комплектом демонстрационного материала
Падежные истории : учебно-методическое пособие с комплектом демонстрационного материала
Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева
ПАДЕЖНЫЕ ИСТОРИИ
Учебно-методическое пособие с комплектом демонстрационного материала
Москва
2024
УДК 372.46:376(072)
ББК 74.102.413=411.2я81+74.500.241.3,3я81
М59
Рецензент:
Ю. Н. Родионова — канд. пед. наук, доц.
Микляева, Н. В. М59 Падежные истории : учебно-методическое пособие с комплектом демонстрационного материала / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. — Москва : Директ-Медиа, 2024. — 52 с.
ISBN 978-5-4499-4147-3
Пособие предназначено для формирования предложно-падежных обобщений, развития активного словаря и связных высказываний у детей дошкольного возраста — обобщает методику и приемы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками с нормальным и нарушенным речевым развитием. Включает в себя методические рекомендации для педагогов и комплект демонстрационного материала: набор сюжетных и предметных картинок, символов падежных окончаний.
Может быть использовано воспитателями дошкольных групп, учителями-логопедами и родителями детей дошкольного возраста.
УДК 372.46:376(072)
ББК 74.102.413=411.2я81+74.500.241.3,3я81
ISBN 978-5-4499-4147-3
© Микляева Н. В., Микляева Ю. В., текст, 2024
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2024
Предисловие
Сейчас очень много детей с нормальным развитием речи, которые находятся на нижней границе освоения образовательной области «Речевое развитие» ФГОС ДО. Причин тому много, но одна из главных — несоблюдение и смешение речевых норм в средствах массовой информации, доступных детям — в мультфильмах и кинофильмах, телевизионных передачах и видеоклипах, нечеткая артикуляция и недоговаривание окончаний взрослыми — носителями русского языка, общающимися с детьми дома и на улице, достаточно активное участие в формировании речевой среды со стороны инофонов — представителей другой языковой культуры. В итоге дети до конца старшего дошкольного возраста испытывают затруднения в развитии фонематического восприятия, в обобщении падежных окончаний.
Естественно, эти трудности усиливаются, если русский язык осваивает ребенок с изначально нарушенной восприимчивостью к изучению языка, с дефицитарной языковой способностью — дошкольник с нарушением речи. Особенно сложно приходится детям с общим недоразвитием речи, у которых неправильно работают корковые механизмы, связанные с восприятием слуховых и речевых образов, их дифференциацией, формированием представлений о звуке как смыслоразличителе, с группировкой постоянно изменяющихся падежных окончаний и обобщением функций падежей, их использованием для реализации синтаксических категорий слов в предложении и, тем более, понимании логико-грамматических конструкций. В этом случае требуется целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая работа.
В обоих случаях необходима реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям и понимание механизмов, на основе которых складывается предложено-падежная система русского языка, знание того, как в онтогенезе обобщаются функции падежей, способность взрослых — родителей и педагогов использовать приемы
• привлечения внимания к падежным изменениям в зависимости от контекста ситуации;
• группировки и обобщения падежных окончаний в зависимости от функций падежей;
• проведения аналогии между похожими случаями для обобщений и обоснование исключений запоминающимися для детей ассоциациями и др.
Мы попробовали отработать данные приемы при создании серии сюжетных картин, отражающих значение падежей при склонении существительных единственного и множественного числа, без предлогов и с предлогами. Эти истории получили название «Падежные истории».
Апробация предложенных методических рекомендаций проходила на основе диссертационных исследований Н. В. Микляевой и Ю. В. Микляевой. В апробации и разработке демонстрационного материала участвовали магистранты Института детства ФГБОУ ВО МПГУ:
...
