19. Кто придумал это первый? История вопроса. Какие ложные толкования этой проблемы имели место?
20. Кто еще решил эту проблему? Чего он добивался?
21. Определить общепринятые граничные условия и причины их установления.
стимулирующей обстановки (свалки лома, технические музеи, магазины дешевых вещей), пробегать журналы, комиксы.
13. Набросать таблицу цен, величин, перемещений, типов, материалов и так далее для разных решений проблемы или разных ее частей; искать проблемы в решениях или новые комбинации.
14. Определив идеальное решение, разработать возможное.
15. Видоизменить решение проблемы с точки зрения времени (скорее или медленнее), размеров, вязкости и пр.
16. В воображении залезать внутрь механизма.
17. Определить альтернативные проблемы и системы, которые изымают определенное звено из цепи, и, таким образом, создают нечто совершенно иное, уводя в сторону от нужного решения.
18. Чья это проблема? Почему его?
Перечислить все качества и определения предполагаемого изобретения. Изменить их.
2. Сформулировать задачи ясно. Попробовать новые формулировки. Определить второстепенные задачи и аналогичные задачи. Выделить главное.
3. Перечислить недостатки имеющихся решений, их основные принципы, новые предложения.
4. Набросать фантастические, биологические, экономические, химические, молекулярные и другие аналогии.
5. Построить математическую, гидравлическую, электронную, механическую и другие модели (модели точнее выражают идею, чем аналогии)
Попробовать различные виды материалов и виды энергии: газ, жидкость, твердое тело, гель, пену, пасту и пр.; тепло, магнитную энергию, электрическую, свет, силу удара и так далее; различные
Изменить скорость или темп? Изменить режим?
8. Что можно в техническом объекте перевернуть наоборот? Транспонировать положительное и отрицательное? Нельзя ли обменять местами противоположно размещенные элементы? Повернуть их задом наперед? Перевернуть низом вверх? Обменять местами? Поменять ролями? Перевернуть зажимы?
9. Какие новые комбинации технического объекта возможны? Можно ли создать смесь, сплав, новый ассортимент, гарнитур? Комбинировать секции, узлы, блоки, агрегаты? Комбинировать цели? Комбинировать привлекательные признаки? Комбинировать идеи
ли мультипликации рабочих органов, позиций или других элементов? Возможно ли преувеличение, гиперболизация элементов или всего объекта?
5. Что можно в техническом объекте уменьшить? Можно ли что-нибудь уплотнить, сжать, сгустить, конденсировать, применить способ миниатюризации? Ускорить? Сузить? Отделить? Раздробить? Приумножить?
6. Что можно в техническом объекте заменить? Что и сколько можно заменить и чем? Другой ингредиент? Другой материал? Другой процесс? Другой источник энергии? Другое расположение? Другой цвет, звук, освещение?
7. Что можно преобразовать в техническом объекте? Какие компоненты можно взаимно заменить? Изменить модель? Изменить разбивку? Разметку, планировку? Изменить последовательность операций? Транспонировать причину
приспособления, упрощения, сокращения? Что напоминает вам данный технический объект? Вызывает ли аналогия новую идею? Имеются ли в прошлом аналогичные проблемные ситуации, которые можно использовать? Что можно копировать? Какой технический объект нужно опережать?
3. Какие модификации технического объекта возможны? Возможна ли модификация путем вращения, изгиба, скручивания, поворота? Какие изменения назначения (функции), цвета, движения, запаха, формы, очертаний возможны? Другие возможные изменения?
4. Что можно увеличить в техническом объекте? Что можно присоединить? Возможно ли увеличение времени службы, воздействия? Увеличить частоту? Размеры? Прочность? Повысить качество? Присоединить новый ингредиент? Дублировать? Возможны
Какое новое применение техническому объекту вы можете предложить? Возможны ли новые способы применения? Как модифицировать известные способы применения?
2. Возможно ли решение изобретательской задачи путем
4.2. Суть метода
Изобретатель отвечает на вопросы, содержащиеся в списке, рассматривая свою задачу в связи с этими вопросами.
4.3. План действия
— Описать и уточнить проблему.
— Выбрать список контрольных вопросов, наиболее соответствующий решаемой проблеме.
— Применить информацию, содержащуюся в каждом из вопросов, для решения проблемы.
— Зафиксировать каждую возникающую идею или новые вопросы и дополнительную информацию, которую необходимо найти для решения проблемы
Метод контрольных вопросов иногда называют «Метод Сократа». Сократ искусно задавал вопросы собеседнику. Сначала он задавал общий вопрос, получив ответ, задавал уточняющий вопрос и так, пока не получал ответ.
Искусство задавать вопросы — одно из базовых умений как для учебы, так и для профессиональной
