Если человеку есть к чему стремиться, то он будет использовать каждый шанс для достижения цели: «Дорогу осилит идущий». Если же четких целей у него нет — то, чаще всего, ему уже ничто не поможет.
Информация должна служить поводом для живых дискуссий и обсуждений на основе реальных проблем, волнующих молодых людей.
Важно, что у человека появится новая система координат, и он начнет вкладывать усилия для движения в этом направлении, в достижение позитивных результатов. Сейчас же, из-за отсутствия необходимых координат, люди движутся по жизни, в большинстве случаев, куда попало, сливаясь с окружающей средой.
Чтобы были сформированы внутренние механизмы управления в коллективе или группе, направленные на поддержание всех позитивных решений, ведущих человека к формированию достойных качеств, к формированию себя как личности и к устранению всего, что этому противоречит.
Вторая основная задача. Чтобы человек не просто знал, но и чтобы он этой информацией практически пользовался, чтобы она жила в нем. Что плохо в современной системе образования? Преподаватели заставляют детей многое заучивать, что быстро забывается.
А нужно, чтобы информация превращалась в знания, в убеждения, нужно, чтобы она жила! Для этого необходимо, чтобы человек рассуждал, приводил примеры из жизни своей и своих друзей, решал реальные вопросы, которые перед ним стоят по взаимоотношениям, по другим целям, и делал выбор. Информация должна быть пропущена через Душу человека, через реальные ситуации.
Печальный вывод. Современная система образования не может решить вопросы подготовки и воспитания сильного, совершенного, достойного человека, гражданина своей страны.
Многие люди, и, к сожалению, их большинство, не мотивированы ни на обучение, ни на работу. Они воспитываются фильмами, улицей, телевидением, мечтают о красивой жизни, но так как не обучены достигать успеха и делать карьеру, живут на символическую зарплату, покупают пиво, при этом проклинают всех и вся.
2. Не формируются коллективы. Вместо того, чтобы, оканчивая школу, помогать друг другу, многие не хотят друг друга даже видеть и вспоминать.
3. В плане физического здоровья 80%–90% выпускников школ имеют значимые проблемы.
4. Преподаватели. Поскольку они недостаточно подготовлены по личным качествам, то для достижения дисциплины и внимания на уроках часто вынуждены использовать психо-эмоциональное давление, что ломает многих людей.
сами ученики — не мотивированы на высокоэффективное обучение, на деятельность с полной самоотдачей, чаще всего — не отличаются особой этичностью и дисциплиной.
о программам обучения. Ни для кого не секрет, что около 90% знаний, полученных в школе, никогда человеком не используются. То есть 9 из 10 часов учебных программ уходят в никуда. Практически они не нужны человеку для жизни. И это неправильно.
В то же время самым важным вопросам для жизни человека — кем быть и ради чего жить, как делать карьеру, как находить и не терять друзей, как не болеть и жить долго — вообще не уделяется внимание.
Формированию Человека как Личности — уделяется ноль часов учебной программы. Хотя все знают, что успех на 75–85% зависит от личных качеств человека, а не от его профессиональных знаний (15–25%). В итоге — выпускник выходит из школы неподготовленным к жизни, без четких приоритетов, с искаженными ценностями.
данный момент образование готовит, прежде всего, специалистов (исполнителей), а воспитательную роль практически не выполняет (ноль учебных часов). Ни в школе, ни в вузе не обучают самому главному: во что верить, как и ради чего жить, как ставить и достигать цели, как формировать себя как Личность, находить и не терять друзей, т. д. Личность в этом смысле, как правило, формируется — улицей, масс-медиа, то есть кем угодно, только не системой образования.
