• Выраженный положительный, игривый юмор, связанный с изображением персонажа или нескольких персонажей, которые успешно преодолевают препятствия, испытывают положительные чувства.
• набор тестов креативности Вильямса (Туник, 2003; Williams, 1980),
Используя данные критерии, Сильвер исходила из известных представлений о том, что творческое мышление имеет высокооригинальный, дивергентный характер и предполагает способность к установлению необычных связей между явлениями, а также способность «играть» с идеями и понятиями (Torrance, 1962, 1980).
Принимается во внимание также наличие в рисунке скрытого смысла (метафорический характер рисунка) или его многозначность, а также проявление чувства юмора.
Чем более оригинальными и художественно выразительными являются рисунок и рассказ испытуемого, чем больше изменений он внес в стимульные образы при создании собственного рисунка и чем больше проявлено игровое начало, тем более высоко оценивается его способность представлять.
В то же время разные авторы едины в том, что креативность – это, прежде всего, способность порождать новые идеи, отклоняться в мышлении от привычных схем и быстро разрешать проблемные ситуации.
Умение передавать историю (творческие способности, проявленные в форме и содержании рисунка и сочинении истории) – 5 баллов (рисунок оригинален, выразителен, проявлено игровое начало, чувство юмора, содержится скрытый смысл).
Выберите из этих картинок две и придумайте, что могло бы произойти между изображенными на них персонажами (людьми, животными) или предметами. Когда вы будете готовы, нарисуйте то, что вы придумали. Изобразите на рисунке то что происходит. Притом вы можете изменять то, что имеется на картинках, и рисовать любые дополнительные предметы и персонажи. Расскажите, что происходит, и что может произойти через некоторое время.
Проведенное Американской арт-терапевтической ассоциацией ежегодное исследование (Elkins and Deaver, 2013), одним из пунктов которого была оценка областей специализации арт-терапевтов, показало, что пограничные, связанные со стрессом расстройства, а также расстройства настроения и тревожные расстройства составляют наибольшую часть клинических расстройств, с которыми работают современные американские арт-терапевты.
На основе обобщения теоретических представлений, связанных с разными школами семейной психотерапии, Ландгартен (2001) описала следующие типы нарушений семейных отношений, проявляющихся в процессе взаимодействия членов семьи, а также на уровне структуры или формы семейных рисунков (фресок).
Псевдовзаимность проявляется в виде создаваемого членами семьи внешнего фасада доброжелательных отношений. Попытки сотрудничества играют при этом компенсаторную роль. Члены семьи сознательно подходят к созданию совместной изобразительной работы, их поведение напоминает то, как они обычно ведут себя при посторонних людях. Внешний фасад единодушия и благопристойности скрывает глубокие внутренние противоречия. Если членов такой семьи попросить создать какой-нибудь рисунок совместно, они нередко изображают сценки загородных прогулок или пейзажи с цветами и солнцем. Такие рисунки отражают шаблонные, идеализированные представления о гармонии.
Парентификация характеризуется резкой сменой семейных ролей. Это, в частности, проявляется в том, что ребенок в изобразительной работе пытается взять инициативу в свои руки, а родители ему подчиняются. При этом изображения, созданные ребенком, занимают на рисунке центральное место и наибольшую площадь. Изображения же, созданные родителями, располагаются на периферии и места занимают немного. Ребенок может делать попытки внести изменения в их изображения и создать собственные рисунки поверх рисунков взрослых.
Семейное расщепление проявляется в конфронтации и взаимной враждебности членов семьи. В ходе совместной изобразительной работы они не считаются с действиями друг друга и вторгаются на территории друг друга. Могут иметь место попытки стереть уже созданные изображения или без разреше