Пример 8. ВОЛК, преследуя ОЛЕНЯ, никогда не бежит в ту точку, где он видит оленя. Он бежит в предполагаемую, прогнозируемую точку пересечения траекторий.
система считается полной, когда она может самовоспроизводиться. То есть ни один мужчина, и ни одна женщина не могут быть полной системой. Полной считается только пара мужчина – женщина
Могу здесь некоторым слушателям и читателям, владеющим иностранными языками, дать практический совет, порожденный во время работы над проблемами образа мира (во время написания докторской диссертации): попробуйте описать одну из своих проблем на иностранном языке. Часто (почти всегда) вы сами увидите новые, не выделяемые ранее, нюансы проблемы, а иногда и решение проблемы[47].
Обсуждая вопросы взаимодействия с Духами, Шаман утверждал, что именно мой язык мешает мне понять, что такое «Духи». Когда я рассказал ему гипотезу лингвистической относительности и детерминизма, Шаман заявил, что именно мой язык вносит ограничения в саму гипотезу. Он считает, что ее следовало бы сформулировать и назвать гипотезой относительности практик, так как человек вообще не может говорить о том, что не практикует.
– Почему язык может меня ограничивать?
– Слова языка обозначают предметы и действия, но мир не состоит из предметов и действий.
– Из чего же он состоит?
– Из того, что ты о нем думаешь.
– Я спрашиваю о реальности.
– Ты можешь думать только о том, что ты делаешь, и это – твоя единственная реальность.
переводчикам в таких ситуациях трудно, особенно если они обучены работать не по контексту, а точно по словам (в некоторых ситуациях именно это и требуется).
Специфичная для этноса система традиционных и современных деятельностей необходимо является системообразующим фактором образа мира (как индивидуальной системы значений) и его этноспецифики.
Позже сам А. Р. Лурия (1998, 2000, 2006 и др.) писал не только о специфике мышления, но и о формировании целых специфически функциональных систем мышления, деятельности и структур высшей нервной деятельности под влиянием частично внешне оформленной этноспецифической деятельности.
уровне практической деятельности ритмы и свойства реальных предметов становятся решающими: чтобы действовать практически, я должен соотнести свое время, свои психические процессы, свои эффекторы (тело и инструментарий) с «сопротивлением реальности», со свойствами предметной реальности.
сожалению, для учебной и научной деятельности существенными являются те признаки (свойства), которые часто несущественны в практической.
Что же произошло за эти два небольших занятия? Никаких физических, анатомических изменений не было, говорить о появлении новых нервных клеток за два часа просто смешно. Изменения были психологическими. Задача, стратегия и действия поиска стали для Вадима новым средством, которого до занятий не было. Это новое средство быстро стало привычным, то есть интериоризировалось: автоматизировалось, сократилось (по времени осознания), схематизировалось и символизировалось (для запуска к действию). Другими словами, в психической структуре ребенка появился и стал привычным новый орган (комплекс) решения определенного круга задач