Забудьте о пирамиде Хеопса и висячих садах Семирамиды: настоящие чудеса света – это неврологические чувства, от чьей правильной (или неправильной) работы полностью зависит наша жизнь.
Сам по себе ярлык не неверен и не плох. Но вы должны использовать его как средство продвижения вперед, а не позволять себе и другим применять его в качестве ограничивающего фактора.
У детей с аутизмом распространена задержка языкового развития. А если они не имеют возможности выразить свои потребности, эти потребности остаются неудовлетворенными. Результатом, естественно, является гнев и разочарование, а не обучение и развитие. Способность к общению – словесному, или с помощью картинок, знаков или специальных технологий – это краеугольный камень жизни. У всех детей есть мысли, требующие выражения, – с этим даже спорить нельзя. Утверждение, что ребенку, который не может общаться, просто нечего сказать, так же откровенно абсурдно, как и предположение, что взрослому, у которого нет автомобиля, просто никуда не нужно ездить
Но вот вам одна из немногих универсальных истин, связанных с аутизмом: каким бы неспровоцированным ни было поведение, каким бы случайным ни выглядело, оно никогда не бывает беспричинным.
У всех детей есть мысли, требующие выражения, – с этим даже спорить нельзя. Утверждение, что ребенку, который не может общаться, просто нечего сказать, так же откровенно абсурдно, как и предположение, что взрослому, у которого нет автомобиля, просто никуда не нужно ездить.
Забудьте об этой мысли, друзья. Представления о справедливости/несправедливости, способность посмотреть на ситуацию с чужой точки зрения, обдумать их мысли, чувства, намерения и мотивации – это очень сложный социальный навык, и многие дети с аутизмом полностью его лишены.
Мы обязаны дарить нашим детям веру, преданность и поддержку вне зависимости от того, станут ли они «завтра гениями».
Вне зависимости от того, хорошо приспособится ребенок к обществу или не очень, ожидание «великого прорыва» станет для него тяжким грузом.
Недостаточная чувствительность приводит к недостимуляции: такие дети, наоборот, стремятся получить тактильные ощущения. Ребенок водит рукой по стене, пока идет с урока на урок, хочет потрогать буквально всех и всё, возможно, даже не чувствует перепадов температуры. У ребенка может проявляться загадочное, иногда даже пугающее и опасное поведение. Он может причинять себе боль (кусать, щипать, давить различными предметами, царапать до крови десны зубной щеткой), даже не осознавая своих усилий и не зная о своем высоком болевом и температурном пороге. Такой ребенок может предпочитать тесную, тяжелую или текстурированную одежду или придумывать себе очень странные занятия, например, купаться во всей одежде. Он может специально трогать или натыкаться на предметы или других людей, чтобы оживить свои чувства, а потом постепенно отказываться от новой моторной активности из-за того, что окружающие реагируют на его «неуклюжесть» раздраженно, гневно или насмешливо.
Ребенок с недостаточной стимуляцией слуховой системы в целом хуже воспринимает звуковую информацию. Возможно, он будет говорить слишком тихо или слишком громко, искать шумные бытовые приборы (газонокосилки, фены, блендеры) или среды, чтобы получить дополнительную входящую сенсорную информацию, жестко обращаться с игрушками и другими вещами, чтобы вызвать шум и грохот, интересоваться текущей водой (водопадами, водой из крана в ванной, смыванием туалетов) или вибрирующими/жужжащими игрушками.
