Он в это время получал степень магистра в управлении образованием и учился у Катерины Николаевны Поливановой и Анатолия Георгиевича Каспаржака. Он рассказывал мне о кризисе системы образования в мире, присылал ссылки на выступления Кена Робинсона о том, как школы убивают креативность, книги Ивана Иллича «Освобождение от школ» и Александра Нилла «Воспитание свободой». Ненавязчиво склонял меня ко всяким непотребствам вроде «в школу можно вообще не ходить
Вероятно, эта уверенность в том, что последовательная передача ответственности за ребенка специально обученным людям — необходима. Это наследие отлично работавшей когда-то социальной машины. Наши родители выросли в этой системе и не подвергали ее сомнению. И она действительно отлично работала.
Я считаю, что в учебе в альтернативных школах было много пользы. Обе мои дочери:
• очень четко формулируют свои мысли;
• независимо и критически мыслят;
• всегда легко общались с детьми всех возрастов и взрослыми;
• принимают других независимо от этнического происхождения, способностей и т. д
«Ведь свобода — это сильнейшая штука, как кольцо Властелина: если оно твое, то дает тебе силу, если нет — разрушает и мешает идти своей дорогой… прежде чем давать свободу ребенку, надо научить его ею пользоваться и дождаться момента, когда он сам ее возьмет в силу возраста, своей потребности или необходимости…»
Лучший учитель — это цельный и самодостаточный человек, который горит тем, что сейчас делает. Самые лучшие учителя для меня были те, кто вызывал у меня уважение и восхищение. Важен также высокий уровень эмпатии, гибкость и чуткость. Хочется, чтобы учитель не самоутверждался за мой счет и не делал все за меня, а тонко сонастраивался для совместного познания чего-то нового.
обнаружила, что развитие происходит циклично: бывают периоды подъема и периоды спада, которые могут длиться несколько недель. И ничегонеделание — это не повод бить тревогу. Вместе со школой из нашей жизни ушло множество ненужных вопросов, проблем, ситуаций, и в целом, наша жизнь стала более спокойной и размеренной.
Александра Михайловича Лобока.
всегда считал себя очень свободным человеком, но когда начинаешь учить сам, приходят они — старые школьные комплексы, и ты вдруг начинаешь вспоминать старое время и как учили тебя. И вроде понимаешь, что это не всегда правильно, нельзя так. Но этот внутренний демон советского образования сильно мешает. Наверное, это одна из главных проблем образования дома. Освободиться от них — получить еще один виток свободы.
Семейное образование не идеально, но оно точно лучше, чем абсолютное большинство государственных школ.
Неужели возможно за один год дать детям начальной школы обзорные знания по Мировой истории? Задача была — разом дать детям понимание законов развития природы и человечества. Это своего рода система координат, согласно которой потом будет легко ориентироваться во всем остальном. Для этого мы взяли за основу эволюционную биологию (конечно, на доступном для детей уровне) и Мировую историю, равноценно исследуя все цивилизации без типичного для истории «белых людей» европоцентризма. То есть, я разделила год на 9 тем по такому плану: сентябрь — история Земли и первобытные общества, далее по цивилизациям от истоков до наших дней: октябрь — Индийская, ноябрь — Китайская, декабрь — Египетская и Месопотамско-Персидская, январь — Греко-Римская, февраль — Американская (до Колумба), март — Исламская, апрель/май — Христианская. Скажу сразу, что Христианскую цивилизацию мы тогда не закончили, а доделывали еще в сентябре и октябре следующего года
