И карты для меня – инструмент удобный, эффективный, универсальный. Как молоток, который используют слесарь, столяр, стекольщик, гравер и люди еще сотни профессий.
Причем ни один из перечисленных специалистов не является экспертом по молоткам – эксперты по молоткам обычно сконцентрированы в отделе продаж фирмы, их выпускающей
Для детей рекомендуются в первую очередь «сказочные колоды» (SAGA, MYTHOS, мерлиновская серия), портретные (PERSONA, PERSONITA, MIBT), специальные и сюжетные колоды (COPE, ECCO, «Кнуты и пряники», «Пути-дороги»). Моя супруга – детский психолог – активно и с удовольствием использует в работе колоды Кристины Крюгер (например, «Поверь в себя!»).
облегчают диагностику и дальнейшую работу. Здесь надо использовать максимально простые сценарии: рассказать сказку по небольшому количеству карт (2–3), найти карту, символизирующую родителей, друзей, самого себя, выделить карты, которые нравятся или не нравятся, по карте рассказать о своих переживаниях, эмоциях, настроении
начала. Ну и, конечно, сочинение рассказов, сказок, историй
✓ родителям, которые хотят расширить диапазон совместной деятельности со своим ребенком или заново наладить доверительный контакт. Здесь масса возможностей для творческих людей: ребенок с помощью карт может рассказать вам, как прошел его день; о своих друзьях, одноклассниках, учителях; кто, с кем и как взаимодействует. Работа с картами очень полезна для формирования эмоционального интеллекта (насколько это важно, написана уже целая библиотека книг!), так как учит ребенка в первую очередь различать собственные эмоции, а затем разбираться в чужих. «Диксит[14]» и «Имаджинариум[15]» – игры, знакомые многим семьям. Замечательная игра с МАК может получиться по сюжету «Полианны[16]» – в каждой карте находить что-то хорошее. Можно просто поиграть в ассоциации с любой колодой – это полезно для развития творческого
особыми образовательными потребностями, отклонениями в развитии, трудностями контакта;
✓ социальным педагогам и другим работникам социальной сферы, организаторам детского досуга (например, группы продленного дня, работа классного руководителя, другие формы организации досуга). Автору неоднократно доводилось проводить мастер-классы для классных руководителей и работников сферы дополнительного образования, где рассматривалось применение МАК для работы с родителями, развития сплоченности детских коллективов, пробуждения интереса к самопознанию у подростков. В этих сферах деятельности изобретательное использование метафорических ассоциативных карт способно значительно расширить повседневный арсенал педагога
Особенности использования МАК при работе с детьми
При работе с детьми МАК могут быть полезны:
✓ психологам в системе образования (дошкольным и школьным), консультирующим детским психологам и детским психотерапевтам. В том числе при работе со сложными категориями: детьми с особыми
Помните, если количество новых участников превышает треть группы, необходимо провести один из сценариев самопрезентации: «Настроение» или «Визитка»
Завершение занятия
Ведущему необходимо определиться, чего он хочет достичь в первую очередь – дидактических или эмоциональных эффектов, закрепить полученные результаты или сформировать позитивный настрой, мотивировать на дальнейшую работу.
Помочь может сценарий «Было – стало», который используется, когда была обозначена ключевая проблема в групповой работе или в состоянии клиента. Каждому участнику предлагается выбрать в открытую две («было» и «стало») или три («было», «стало», «хочу, чтобы так стало») карты и рассказать о них.
Отличное эмоциональное «послевкусие» оставляет сценарий «Пожелание»: каждый участник извлекает вслепую одну карту и на ее основании делает позитивное (!) пожелание соседу справа (слева)
✓ Как способ создания разгрузочных пауз, особенно в структуре «долгих» групп или многочасовых тренингов. Так, например, в качестве «наказания» для показавшего в ходе выполнения задания наихудшие результаты участника (или группы участников) сценарий «Анекдот»: по вслепую выбранной карте расскажите анекдот или смешную историю, притчу, случай из жизни.
✓ Как способ структурирования и организации деятельности группы в процессе выполнения заданий. Например, сценарий «Мозговой штурм»: для возникшей (поставленной) задачи группе или подгруппам предлагается найти решение методом мозгового штурма, причем идеи предлагается брать из ассоциаций с произвольно извлекаемыми из колоды картами. Могут использоваться любые универсальные и ресурсные колоды (можно для разных подгрупп – разные колоды). Отличное групповое упражнение для развития творческого и креативного мышления, а также замечательный материал для последующего обсуждения методов практического использования разных видов мышления.
