только скрытых состояний, но и всего ситуативного контекста, отношения персонажа к ситуации (например, мама была расстроена болезнью бабушки, но скрывала свою печаль и улыбалась). Понимание юмора, иронии, сарказма появляется ещё позже в младшем школьном и подростковом возрастах – ПЮ (например, мама говорит своему подрастающему малышу: «Ну ты у меня великан!»).
Удивительным является то, что понимание неверных мнений, возникающее в дошкольном возрасте, является универсальным в социальном познании детей в разных культурах. Эта способность постоянно развивается. Была предложена шкала последовательного развития ключевых составляющих модели психического. В самом начале появляется способность понимать, что у разных людей существуют различные желания по отношению к одним и тем же вещам и ситуациям. Эта способность может быть обозначена как понимание различия желаний (diversedesire), или РЖ. Например, я люблю печенье, а мама – сыр. Затем дети становятся способными различать разные мнения относительно одних и тех же ситуаций (diverse belief), или РМ (я играл и все игрушки были со мной, а мама сердилась, что все игрушки разбросаны). Следующий шаг в развитии понимания социального мира – способность связывать правдивость мнения с доступностью знания (knowledge access), или ДЗ (Петя видел, что в коробке из-под печенья лежат карандаши, но Вася этого не видел и думал, что там печенье). Понимание неверного мнения (false belief), или НМ, не соответствующего реальности, но верного для другого (например, Митя думал, что шоколадка лежит на столе, где он её оставил, но мама убрала её в буфет. Митя будет искать её там, где оставил, что не соответствует реальности). Это следующая ступень в развитии социального познания. Наконец, понимание того, что кто-то чувствует одно, а выражает совсем другое (hidden emotion), или СЭ, предполагает анализ не толь
Важно подчеркнуть, что у младших дошкольников понимание обмана становится интеллектуальным достижением. Тогда как у старших дошкольников – это способность сравнивать и различать свои представления о ситуации с представлениями другого и воздействовать на эти представления, изменяя их, т. е. обманывать.
